Эта дипломная работа была написана на заказ и защищена в одном из российских ВУЗов. Вы можете приобрести ее копию и использовать при подготовке собственного дипломного проекта.

Код работы: Д03
Цена: 1200 руб.
Чтобы купить этот диплом позвоните нам или заполните форму заказа

 

 

1. ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ    

1.1 Основные факторы развития ребенка младшего школьного возраста    
1.2 Особенности и значение учебной деятельности младшего школьника    
1.3 Учебная и творческая деятельность школьников на уроках английского языка    

2. ТВОРЧЕСКАЯ УЧЕБНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА    

2.1 Организация и методы исследования
2.2 Констатирующий эксперимент (первичное исследование)    
2.3 Формирующий эксперимент (практическая работа по формированию навыков творческой деятельности)    
Ход урока.    
2.4 Контрольный эксперимент    

 

 

 

1.1 Основные факторы развития ребенка младшего школьного возраста
В возрастной и педагогической психологии младший школьный возраст занимает особое место: в этом возрасте осваивается учебная деятельность, формируется произвольность психических функций, возникают рефлексия, самоконтроль, а действия начинают соотноситься с внутренним планом. Такие достижения связаны с изменениями в потребностно-мотивационной сфере, развитием психических процессов (особенно в интеллектуально-познавательной сфере), обусловленным учебной деятельностью, особенностями социальной ситуации развития и т. д.
Закономерности формирования учебной деятельности и специфики ее развития, характерные для этого возраста, выявлены многими исследованиями; показаны особенности развития личности младшего школьника: мотивационной сферы, самосознания и самооценки, характера, нравственных сторон, социальных ориентаций.
Как пишет В.В. Давыдов, младший школьный возраст - это особый период в жизни ребенка, который выделился исторически сравнительно недавно. Его не было у тех детей, которые вообще не посещали школу, его не было и у тех, для которых начальная школа была первой и последней ступенью образования. Появление этого возраста связано с введением системы всеобщего и обязательного неполного и полного среднего образования .
Младший школьный возраст наиболее глубоко и содержательно представлен в работах Д.Б. Эльконина, В.В. Давыдова, их сотрудников и последователей (Л.И. Айдарова, А.К. Дусавицкий, А.К. Маркова, Ю.А. Полуянов, В.В. Репкин, В.В. Рубцов, Г.А. Цукерман и др.).

 

1.2 Особенности и значение учебной деятельности младшего школьника
В работах многих известных педагогов, со времен Яна Амоса Коменского и наших дней, встречаются указания на то, как важно, чтобы были созданы условия для самостоятельности в обучении, воспитания у школьников умения выполнять учебные задания, подчеркивается важность самодеятельности в учении и развитии детей. В первой половине прошлого века А. Дистервег объявил педагогической целью воспитание самостоятельности посредством самодеятельности. К.Д.Ушинский часто подчеркивал мысль о том, что наставник не учит, а помогает ученику учиться, бороться с трудностями постижения той или иной науки. «Должно постоянно помнить, - писал он, - что следует передавать ученику не только те или иные познания, но и развивать в нем желание и способность самостоятельно, без учителя, приобретать новые познания...» .
На необходимость развития самостоятельности, самодеятельности учащихся нацелены и современные педагогические установки. В эпоху постоянно увеличивающегося информационного потока человек должен быть готов к самостоятельной оценке ситуации, к самостоятельному принятию решения, то есть человек должен быть самостоятельным.
Интуитивно все представляют самостоятельность как важное качество учащегося, считают, что самостоятельность в труде и учении - это хорошо.

 

1.3 Учебная и творческая деятельность школьников на уроках английского языка
Иностранный язык как предмет, способствующий развитию коммуникативной культуры и расширяющий познавательные возможности учащихся, предлагается изучать на всех ступенях обучения в школе, включая начальную. Признается, что раннее обучение иностранному языку создает условия для ранней коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру, способствует преодолению в дальнейшем психологических барьеров в использовании иностранного языка как средства общения, приобщает детей к новому социальному опыту за счет расширения проигрываемых социальных ролей в игровых ситуациях семейно-бытового и школьного общения, формирует у учащихся готовность и способность к общению на иностранном языке с учетом их речевых возможностей и потребностей.
Современная образовательная ситуация в России диктует свои условия построения учебного процесса. Потребности в реальном владении языком поставили школы, лицеи, гимназии и другие учебные заведения перед необходимостью давать реальные знания в этой области. Поэтому многие пошли по пути раннего введения иностранного языка. Начиная изучать иностранные языки в начальной школе, а то и в дошкольном учреждении, ребенок сталкивается с определенной системой, имеющей свои специфические законы, свою внутреннюю логику, которые абсолютно отличны от законов и логики родного языка. В раннем школьном возрасте у ученика так развивается процесс мышления, что чужой еще не кажется ему несложным. Усваивая иностранный язык в период, когда происходит активное освоение родного, ребенок впитывает чужую речь как нечто естественное, органическое, что нельзя сказать о более позднем периоде, когда речевая функция мозга уже миновала пик своего развития.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ

1.      Акинина Н.В. Некоторые аспекты подготовки учителя к обучению младших школьников разговорной речи на иностранном языке.// Начальная школа, 2002, №3, c.97-102.
2.      Антоненко Е.Р. Компьютер как средство мотивации и индивидуализации обучения // Материалы фестиваля педагогических идей «Открытый урок», 2005.
3.      Бабунь Л.Б. Обучение иностранному языку в раннем школьном возрасте с позиции межкультурных коммуникаций // Материалы фестиваля педагогических идей «Открытый урок», 2005.
4.      Балобанова А.А. Физкультминутки на уроках английского языка // Материалы фестиваля педагогических идей «Открытый урок», 2005.
5.      Белоус О.В., Зимина Е.С. Учебная деятельность как фактор развития самостоятельности младших школьников. // Материалы Четвертой межрегиональной научной конференции "Студенческая наука — экономике России". Т. 4. Ставрополь: СевКавГТУ, 2003. 120 с.
6.      Биболетова М.З., Добрынина Н.В., Ленская Е.А. Книга для учителя к учебнику английского языка Enjoy English 1. Обнинск: изд-во «Титул», 1997.- 64 с.
7.      Божович Л.Я. Личность и ее формирование в детском возрасте. М.: Просвещение, 1988. - 350 с.
8.      Божович Л.Я. Этапы формирования личности в онтогенезе // Возрастная и педагогическая психология. Тексты. М.: Изд-во МГУ, 1992.
9.      Возрастные и индивидуальные особенности образного мышления учащихся / Под ред. И. С. Якиманской. М.: Педагогика, 1989. - 223 с.
10. Выготский Л.С. Психология развития ребенка. -М.:Эксмо,2004.-512с.
11. Выготский Л.С. Педагогическая психология. М.: АСТ, 2005. - 672 с.
12. Давыдов В. В. Проблемы развивающего обучения. М.: Академия, 2004. - 288 с.
13. Кикоин Е. И. Младший школьник: возможности изучения внимания. М., 1993. - 312 с.
14. Конкина Т.Е. Использование игровых элементов на уроках английского языка // Материалы фестиваля педагогических идей «Открытый урок», 2005.
15. Коныхина Е.С. Формирование лексических навыков при обучении иностранному языку младших школьников // Материалы фестиваля педагогических идей «Открытый урок», 2005.
16. Красильникова Е.Н. Концепция преподавания иностранного языка // Материалы фестиваля педагогических идей «Открытый урок», 2005.
17. Лысенко Л.Г. Внеклассное мероприятие для изучающих английский язык со 2-го класса: "КВН для учащихся 3-го класса" // Материалы фестиваля педагогических идей «Открытый урок», 2005.
18. Методические рекомендации к проведению лабораторных работ, часть 1. Архангельск: Издательство ПГУ, 2000.
19. Мылтыкбаева А.С. Познание мира через изучение иностранных языков // Материалы фестиваля педагогических идей «Открытый урок», 2005.
20. Никитенко З.Н. и др. Учебник для 2-го класса. – М.: Просвещение, 2001. - 150 с.
21. Полякова Е.Б., Раббот Г.П. Учебник английского языка. – М.: Слово, 2000. - 480 с.
22. Попова Т.А. Английский язык в начальной школе // Материалы фестиваля педагогических идей «Открытый урок», 2005.
23. Приложение к письму Министерства образования Российской Федерации от 17.12.2001 №957/13-13 «О введении иностранного языка во 2-х классах начальной школы в условиях эксперимента по обновлению структуры и содержания общего образования в 2002/2003 учебном году» // Начальная школа, 2002, №5
24. Прохоров Г.И., Генинг Г.Н. Особенности психических состояний младших школьников в учебной деятельности // Материалы фестиваля педагогических идей «Открытый урок», 2005.
25. Прохоров А. О. Психические состояния школьников и учителя в процессе их взаимодействия на уроке // Вопр. психол. 1990. № 6.
26. Ремизова И.Г. Некоторые аспекты обучения английскому языку учащихся младших классов общеобразовательной школы // Материалы фестиваля педагогических идей «Открытый урок», 2005.
27. Ремизова И.Г. Обобщающий урок английского языка во 2-м классе // Материалы фестиваля педагогических идей «Открытый урок», 2005.
28. Терехова Г.В. Творческие задания как средство развития креативных способностей школьников в учебном процессе. Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. Екатеринбург, 2002.
29. Терехова Г.В. Уроки творчества // Развитие творческих способностей детей с использованием элементов ТРИЗ: Тез. докл. IV Междунар. науч.практ. конф. - Челябинск: ИИЦ "ТРИЗинфо", 2001.
30. Терехова Г.В. Замкнутый круг? // Технологии творчества. -1998. №2.
31. Ушинский К. Д. Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии. М.: Фаир-Пресс, 2004. - 576 с.
32. Шеина О.Л. Особенности обучения иноязычной речевой деятельности на начальном этапе // Материалы фестиваля педагогических идей «Открытый урок», 2005.
33. Эльконин Д. Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте // Вопр. психол. 1971. № 4.

 

Вы можете также заказать новую дипломную работу. Предлагаем ознакомиться с условиями и расценками в разделе Заказать диплом.