1.ОСОБЕННОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

1.1 Особенности обучения детей младшего школьного возраста
Для отечественной педагогической и психологической науки традиционным является положение о том, что любая научно-методическая система (образовательная технология) должна развивать мышление ребенка. При этом необходимо уделять внимание развитию творческого мышления, которое характеризуется параметрами самостоятельности, пластичности и оригинальности мысли. Исследователи дошкольного детства (Л, Л. Венгер, Н. Е. Веракса, Л. С. Выготский, О. М. Дьяченко и др.) склонны к мысли, что именно данный возрастной период является самым продуктивным для развития творческого мышления и способностей. В связи с этим при внедрении новых форм обучения и развития необходимо опираться на указанную особенность детского возраста. Однако для ребенка в данный период важно не то, что ему будут говорить, а то, что вместе с ним будут делать взрослые. Совместное занятие различными задачами, играми решают проблему общения, взаимопонимания и совместной творческой активности.
Некоторые педагоги, в частности в США и во Франции, исходя из признания «совершенства» детского творчества, с крайним недоверием относятся к возможности учить, направлять маленького художника. Основной педагогический принцип такого воспитания состоит в том, что педагог должен создавать для творчества ребенка максимально благоприятные условия, но не может вмешиваться в сам процесс, то есть «учить творчеству» нельзя. Таким образом, педагог может вместе с ребенком заниматься творчеством, но не может заставлять его. Сотворчество, как ключевая деятельность в развитии ребенка, играет значительную роль в дальнейшей судьбе ученика.

1.2 Особенности психо-эмоционального развития и возможности обучения детей младшего школьного возраста
Дети седьмого года жизни способны осознавать свое положение в обществе сверстников и взрослых, проявляют интерес к другим людям, владеют умениями общаться. Они умеют сопереживать, сочувствовать, помогать, знают и выполняют основные правила этического поведения и взаимодействия в игре и быту.
Первоклассники способны управлять своим поведением, знают границы дозволенного, выполняют требования взрослого. Они с интересом участвуют в различной деятельности (учебной, игровой, трудовой), однако для детей необходимо присутствие и участие взрослого, что дает ему ощущение сотворчества. Дети хорошо ориентируются не только в знакомой, но и в незнакомой обстановке.
Дети этого возраста достаточно осведомлены о предметах окружающего мира, проявляют большой интерес к новым знаниям, положительно относятся к новой информации. Уровень развития мыслительной деятельности обеспечивает возможность школьного обучения. Наиболее характерно для детей этого возраста наглядно-образное и действенно-образное мышление, создаются предпосылки для формирования логической формы мышления.
Речевое развитие детей седьмого года жизни предполагает наличие хорошего словарного запаса (3,5-7 тыс. слов), умение правильно произносить все звуки родного языка и способность к простейшему звуковому анализу слов.

2. ОРГАНИЗАЦИЯ ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШИХ КЛАССОВ В АСПЕКТЕ СОТВОРЧЕСТВА УЧИТЕЛЯ И УЧЕНИКА

2.1 Особенности обучения детей младших классов
В первый класс с согласия родителей и на основе заключения психолого-медико-педагогической комиссии о готовности ребенка к обучению могут быть приняты дети, которым к 1 сентября текущего года исполнилось шесть лет.
Анализ массового опыта показывает, что обучение в первом классе не всегда соответствует возрастным особенностям детей. Достаточно распространены случаи, когда режим учебной нагрузки, методы и формы организации обучения формально переносятся из трехлетней начальной школы, что отрицательно отражается на здоровье детей, развитии их интереса к учебной деятельности.
Каждый учитель, работающий в первом классе начальной школы, должен помнить, что стремление детей к учению, его успешность определяются целым рядом факторов, которые создаются педагогически грамотной образовательной средой, адекватной психологическим и физиологическим особенностям и возможностям первоклассников.
Обучение первоклассников должно строиться с учетом особенностей организации деятельности детей седьмого года жизни.
Особого внимания со стороны учителя требуют первые дни пребывания детей в школе. Необходимо помнить, что такие качества отдельных детей, как невнимательность, неусидчивость, быстрая отвлекаемость, неумение управлять своим поведением, связаны с особенностями их психики, поэтому важно (особенно в адаптационный период) не делать детям резких замечаний, не одергивать их, стараться фиксировать внимание на положительных проявлениях ученика. Поэтому важно заинтересовать ученика уроком, дать им понять, что учитель прежде всего друг, а только потом строгий учитель.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ

Вы можете также заказать новую дипломную работу. Предлагаем ознакомиться с условиями и расценками в разделе Заказать диплом.