Взаимосвязь социального статуса младшего школьника с агрессивностью и самооценкой. Диплом. 74л.

Эта дипломная работа была написана на заказ и защищена в одном из российских ВУЗов. Вы можете приобрести ее копию и использовать при подготовке собственного дипломного проекта.

Код работы:  Д86
Цена: 1200 руб.
Чтобы купить этот диплом позвоните нам или заполните форму заказа

В письме укажите тему, код и свой номер телефона. Мы вышлем фрагменты текста и реквизиты для оплаты.

Взаимосвязь социального статуса младшего школьника с агрессивностью, тревожностью и самооценкой. Диплом. 74листа. Код работы - Д86.
 
СОДЕРЖАНИЕ

1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ОСОБЕННОСТЕЙ СОЦИАЛЬНОГО СТАТУСА В ГРУППЕ, ТРЕВОЖНОСТИ, САМООЦЕНКИ И АГРЕССИВНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

1.1 Теоретические исследования межличностных отношений со сверстниками на начальном этапе обучения    
1.1.1 Понятие социального статуса в психологических исследованиях    
1.1.2 Возрастные аспекты взаимоотношения детей    
1.2 Личностные особенности младших школьников    
1.2.1 Причины конфликтов и агрессивности в младшем школьном возрасте
1.2.2 Самооценка младшего школьника    
1.2.3 Проявления тревожности в младшем школьном возрасте    

2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СОЦИАЛЬОГО СТАТУСА В ГРУППЕ, ТРЕВОЖНОСТИ, САМООЦЕНКИ, АГРЕССИВНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ    

2.1 Организация и методики исследования    
2.2 Количественный анализ полученных данных    
2.3 Результаты математической статистики и их качественная характеристика    
Выводы по 2 главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ    
ЛИТЕРАТУРА    
ПРИЛОЖЕНИЯ

Фрагменты работы

1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ОСОБЕННОСТЕЙ СОЦИАЛЬНОГО СТАТУСА В ГРУППЕ, ТРЕВОЖНОСТИ, САМООЦЕНКИ И АГРЕССИВНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

1.1 Теоретические исследования межличностных отношений со сверстниками на начальном этапе обучения
1.1.1 Понятие социального статуса в психологических исследованиях
Человек, в том числе и человек детского возраста, одновременно входит во многие социальные группы и занимает в каждой из них соответствующее положение, обусловленное взаимоотношениями с другими членами группы. Школа сама по себе является социальной группой, но она подразделяется на классы, причем каждый класс – отдельная социальная группа, а уже в классе дети сами делятся еще на более мелкие группы, каждая из которых обладает определенным социальным статусом.
Понятия «социальный статус» и «социальная роль» используются психологами и педагогами для анализа степени включения индивида в раз-личные группы, а также определения положений, которые он занимает в каждой из них, используются понятия социального статуса и социальной роли.
Прежде всего, необходимо разъяснить, что же мы понимаем под социальным статусом в нашем случае.
Статус (от лат. status — положение, состояние) — положение гражданина.
Социальный статус обычно определяется как положение индивида или группы в социальной системе, имеющее специфические для данной системы признаки. В социальной психологии – это положение индивида в системе

1.1.2 Возрастные аспекты взаимоотношения детей
Младший школьник - это человек, активно овладевающий навыками общения. В этот период происходит интенсивное установление дружеских контактов. Приобретение навыков социального взаимодействия с группой сверстников и умение заводить друзей являются одной из важных задач развития на этом возрастном этапе .
Если у ребенка к 9-10-летнему возрасту устанавливаются дружеские отношения с кем-либо из одноклассников, это значит, что ребенок умеет наладить тесный социальный контакт с ровесником, поддерживать отношения продолжительное время, это значит также, что общение с ним тоже кому-то важно и интересно.
Результаты специальных исследований показывают, что отношение к друзьям и само понимание дружбы имеют определенную динамику на протяжении младшего школьного детства. Для детей 5-7 лет друзья - это, прежде всего те, с кем ребенок играет, кого видит чаще других. Выбор друга определяется, прежде всего, внешними причинами: дети сидят за одной партой, живут в одном доме и т.п. В этом возрасте дети больше внимания обращают на поведение, чем на качества личности. Характеризуя своих приятелей, они указывают, что «друзья ведут себя хорошо», «с ними весело». В этот период дружеские связи непрочны и недолговечны, они легко возникают и довольно быстро могут оборваться.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ

1.   Агеев B.C. Психология межгрупповых отношений. М.: МГУ, 1983. – 138 с.
2.   Алямовская В.Г., Петрова С.Н. Предупреждение психоэмоционального напряжения у детей дошкольного возраста: Книга практического психолога. – М.: Скрипторий-2000, 2002. – 80 с.
3.   Андреева Г.М. Социальная психология. - М.: Аспект-Пресс, 1999. - 376 с.
4.   Анцупов А.Я. Профилактика конфликтов в школьном коллективе. – М.: Владос, 2004. – 208 с.
5.   Аронсон Э. Социальная психология. Психологические законы поведения человека в социуме. – М.: Прайм-Еврознак, 2004. – 560 с.
6.   Бабич Н.И. Особенности первого впечатления о другом человеке у младших школьников // Вопросы психологии. — 1990.— № 2
7.   Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – СПб.: Питер, 2007. – 400 с.
8.   Белковская А. Детские конфликты в школе // Известия науки (www.inauka.ru) от 14 сентября 2004.
9.   Бондарь Е.И., Пичугина В.А. Концепция воспитательной системы класса: «Становление личности ребенка в начальной школе // Фестиваль педагогических идей, http://festival.1september.ru, 2007 г.
10.  Возрастная психология: Детство, отрочество, юность: Хрестоматия. / Мухина В.С., Хвостов А.А., ред. – М.: Академия, 2005. – 624 с.
11.  Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия. / Дубровина И.В., Прихожан А.М., Зацепин В.В., сост. – М.: Академия, 2005. – 368 с.
12.  Волков Б.С., Волкова Н.В. Детская психология в вопросах. – М.: Сфера, 2004. – 256 с.
13.  Воронин Г.Л. Конфликты в школе. // Социологические исследования. Март 1994. № 3. С. 94-98.
14.  Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. – М.: Союз, 2006. – 222 с.
15.  Гозман Л.Я. Психология эмоциональных отношений. - М.: МГУ, 1987. - 166 с.
16.  Гришина Н.В. Психология конфликта. – СПб.: Питер, 2007. – 464 с.
17.  Дружинин В.Е. Психология эмоций, чувств, воли. – М.: Сфера, 2003. – 96 с.
18.  Дубровина И.В. и др. Психология. - М.: Издательский центр «Академия», 1999. - 464 с.
19.  Забрамная С.Д., Боровик О.В. Практический материал для проведения психолого-педагогического обследования детей: Пособие для психолого-педагогических комиссий. – М.: Владос, 2003. – 147 с.
20.  Захарова А. В. Андрущенко Т. Ю. Исследование самооценки младших школьников в учебной деятельности. // Вопросы психологии. - М, 1980, №4
21.  Иванов А.В. Культурная среда школы как средства развития личности ребенка // Тезисы конференции «Психологические проблемы современной российской семьи» / Под ред. В.К. Шабельникова и А.Г. Лидерса. - М., 2005. - 360 с.
22.  Изотова Е.И., Никифорова Е.В. Эмоциональная сфера ребенка: Теория и практика. – М.: Академия, 2004. – 284 с.
23.  Кайл Р. Детская психология. Тайны психики ребенка. – М.: Прайм-Еврознак, 2002. – 416 с.
24.  Каменская В.Г. Детская психология с элементами психофизиологии. – М.: ИНФРА-М, 2005. – 288 с.
25.  Каптерев П.Ф. О природе детей: Статьи, советы и рекомендации. – М.: Карапуз, 2005. – 284 с.
26.  Кравцова М.М. Дети-изгои. Психологическая работа с проблемой. – М.: Генезис, 2005. – 111 с.
27.  Коломинский Я.Л. Психология личных взаимоотношений в детском коллективе. - Минск, 1969.
28.  Кулагина И.Ю.Возрастная психология (Развитие ребенка от рождения до 17 лет). - М.: УРАО, 1999. - 176 с.
29.  Лафренье П. Эмоциональное развитие детей и подростков. – М.: Олма-Пресс, 2004. – 256 с.
30.  Любимова Г.Ю. Психология конфликта. – М.: РПА, 2004. – 160 с.
31.  Макеева Т.Г. Тестируем детей. – Ростов-н/Д.: Феникс, 2006. – 348 с.
32.  Марцинковская Т.Д. Детская практическая психология. – М.: Гардарики, 2004. – 255 с.
33.  Мещеряков Б.Г. Современный психологический словарь. – М.: Прайм-Еврознак, 2007. – 633 с.
34.  Обухова Л.Ф. Возрастная психология. – М.: Педагогическое общество России, 2003. – 448 с.
35.  Овчинникова Т.Н. Личность и мышление ребенка. Диагностика и коррекция. – М.: Академический проект, 2004. – 192 с.
36.  Петрова Л.И. Детская психология. Адаптация ребенка в современном мире. – Ростов-н/Д, 2007. – 335 с.
37.  Потемкина О.Ф., Потемкина Е.В. Тесты для подростков. – М.: АСТ, 2005. – 318 с.
38.  Психодиагностика детей: Рабочая тетрадь. / Галанов А.С., сост. – М.: Сфера, 2003. – 33 с.
39.  Рояк А.А. Психологический конфликт и особенности индивидуального развития личности ребенка. - М., 1988.
40.  Сергеева В.П. Технология деятельности классного руководителя в воспитательной системе школы: Монография. — М.: ЦГЛ, 2004. - 128 с
41.  Скрыльникова Л.П. Детская практическая психология. – М.: МПСИ, Флинта, 2007. – 48 с.
42.  Славина Л.С. Трудные дети.- М., 1998
43.  Смирнова Е.О. К вопросу о развитии личности в детском возрасте // Детский психолог (www.childpsy.ru), 2006.
44.  Сорокина В.В. Психологическое неблагополучие детей в начальной школе: Диагностика и пути преодоления. – М.: Генезис, 2005. – 191 с.
45.  Социологический энциклопедический словарь / Ред.-координатор Г.В. Осипов.- М.: Инфра-М, НОРМА,1998. - 488 с.
46.  Степанов Е.И., Баныкина С.В. Конфликты в современной школе: Изучение и управление. – М.: КомКнига, 2006. – 164 с.
47.  Тестирование детей. / Богомолов В., сост. – Ростов-н/Д, 2005. – 347 с.
48.  Фельштейн Д.И. Психологические особенности развития личности в подростковом возрасте. // Вопросы психологии. – М., 1988, №6
49.  Фридман Л.М. Психология детей и подростков. Справочник для учителей и воспитателей. - М., Ин-т психотерапии, 2003. - 480 с.
50.  Цукерман Г.А., Венгер А.Л. Психологическое обследование младших школьников. – М.: Владос, 2007. – 159 с.
51.  Чередникова Т.В. Проверьте развитие ребенка. 105 психологических тестов. – М.: Речь, 2007. – 304 с.
52.  Шаграева О.А. Детская психология: теоретический и практический курс. – М.: Владос, 2001. – 368 с.
53.  Шаграева О.А. Эмоциональное развитие дошкольников. – М.: Academia, 2003. – 312 с.
54.  Шипицина Л.М. «Необучаемый» ребенок в семье и обществе. Социализация детей с нарушением интеллекта. – М.: Речь, 2005. – 477 с.
55.  Шнейдер Л.Б. Девиантное поведение детей и подростков. – М.: Академический проект, 2005. – 334 с.
56.  Эльконин Д.Б. Детская психология. – М.: Academia, 2006. – 364 с.

 

Вы можете также заказать новую дипломную работу. Предлагаем ознакомиться с условиями и расценками в разделе Заказать диплом.