Эта дипломная работа была написана на заказ и защищена в одном из российских ВУЗов. Вы можете приобрести ее копию и использовать при подготовке собственного дипломного проекта.

В письме укажите тему, код и свой номер телефона. Мы вышлем фрагменты текста и реквизиты для оплаты.

 

 

 СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 
ГЛАВА I. ИННОВАЦИОННЫЕ ПРОЦЕССЫ СОДЕРЖАНИЯ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ США    

1.1 Особенности дошкольного образования США    
1.2 Основные направления инновационного развития дошкольного образования в США

 

 

1.1 Особенности дошкольного образования США
Образовательная система США имеет ряд характерных особенностей, не свойственных другим образовательным системам. Однако современные тенденции в дошкольном и последующем образовании имеют общие черты. Так, можно отметить серьезную направленность на поиск и внедрение новых, максимально эффективных и доступных образовательных программ, как общего, так и специализированного характера. Сегодня существует огромный выбор различных школ и дошкольных учреждений, каждая из которых может предлагать свою программу. Конечно, такая ситуация является спорной и усложняет контроль за образованием, но с другой стороны, родители имеют возможность выбирать куда отправить детей учиться.
Также как и в остальном современном мире, характерной особенностью дошкольного образования США является разнообразие подходов к воспитанию и обучению детей. Позиция государственных органов в отношении дошкольных учреждений способствует этому.
Государство определяет основные направления образовательной политики, разрабатывает стандарты; выдвигает общие требования к дошкольным учреждениям, желающим получить лицензию и дополнительное государственное финансирование; дает общие рекомендации и определяет основные положения программ обучения дошкольников. Но необходимо отметить, что рекомендации государственных органов не являются жесткими и могут быть наполнены разнообразным содержанием. Поэтому инновации свойственны для учебных заведений в США и не являются чем-то необычным или непривычным.

 

1.2 Основные направления инновационного развития дошкольного образования в США
Образовательная система США устроена таким образом, что в нее постоянно привносится что-то новое, однако подчиненное общепринятым стандартам и тенденциям. В современном дошкольном образовании США можно выделить следующие тенденции 1. Совместное обучение нормальных детей и детей инвалидов.
2. Обеспечение преемственности при переходе ребенка из одной образовательной системы к другой (горизонтальные и вертикальные переходы).
3. Возникновение программ полного дня.
4. Развитие партнерства между образовательным учреждением, семьей и сообществом.
5. Разработка программ изучения языка и грамоты.
6. Интеграция содержания образования.
7. Применение информационных технологий в обучении детей.
Рассмотрим существующие тенденции в дошкольном образовании США более подробно.
Одной из особенностей, о которых мы говорили выше, является совместное обучение нормальных детей и детей инвалидов. Более трех десятилетий образовательные учреждения в США уделяли особое внимание обучению детей-инвалидов. Затем перед образованием была поставлена цель, совместно обучать таких детей с обычными детьми.

 

 

2.1 Исторические предпосылки и общие особенности начального и среднего образования США
В XVIII в. Конституция молодого независимого государства передала все школьные дела правительствам штатов и местным органам власти, которые на средства, собранные с населения в виде школьных налогов, строили типовые здания для начальных школ, доступных всем живущим в округе. Этим была заложена основа инновационному развитию образовательной системы начиная с дошкольных учреждений и заканчивая высшей школой.
В середине XIX в. появились первые законы Штатов об обязательном начальном обучении всех детей с 8 до 14-15 лет. Так сформировалась начальная школа с 8-летним сроком обучения, которая была для большинства детей сельского населения единственным учебным заведением,
Окончание гражданской войны (1865) вызвало бурную промышленную революцию, создавшую объективные предпосылки для развития общественных средних школ.
Они, как правило, возникали в городах, в отдельных от начальных школ зданиях, срок обучения составлял 4-5 лет. К началу XX в., число обучающихся в средней школе составило 1-2 млн. человек, и каждое десятилетие возрастало вдвое. По количеству школ и охвату ими детей Америка в то время занимала одно из первых мест в мире.
В конце XIX в. руководители американских университетов, озабоченные недостаточно удовлетворительной подготовкой учащихся к вузу, выступили с предложением изменить сложившуюся структуру школы «8+4» и продлить срок обучения в среднем звене. Университетская «Комиссия десяти» рекомендовала оставить на начальное обучение шесть лет .

 

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ

1.       Аллак Жак. Вклад в будущее: приоритет образования. — М.: Педагогика-Пресс, 1993. – 357 с.
2.       Борисенков Н.К., Розин И.Н., Краморов С.О. Обзор образовательных технологий в подготовке учителей России и США//Науч.-метод. сборник тезисов и докладов, 2002. - 520 с.
3.       Вудворт В. Университеты Оксфорда и Кембриджа призывают активнее принимать на обучение студентов из бедных семей// Инновации в образовании.- 2003.- №5
4.       Глузман А.В. Да здравствует университет! Особенности современного высшего образования за рубежом// Гуманітарні науки.- 2003.- №2.
5.       Джуринский А. Н. Развитие образования в современном мире. М.: Педагогика, 1999. – 260 с.
6.       Дьюи Дж. Школа и общество. М.: Наука, 1991. – 165 с.
7.         Инновационные процессы в педагогической практике и образовании / под. Ред. Г.И. Прозументовой. Барнаул-Томск, 1997. – 425 с.
8.       Инновационное обучение: стратегия и практика – материалы первого научно-практического семинара психологов и организаторов школьного образования (Сочи. 3-10 сентября, 1993 г.) под ред. В.Я. Ляудис, М.: Вече, 1994. – 385 с.
9.       Каверина Э.Ю. Высшие учебные заведения США: структура и классификация// США. Канада: экономика, политика, культура.- 2004.- №7.
10.  Кларин М.В. Инновации обучение, М.: Наука, 1997. – 361 с.
11.  Костикова М.Н. Инновационные процессы в развитии педагогического образования. Сб.: Традиции и инновации в системе образования: Гуманизация образования. Мат. Науч-прак. Конф Ч.1. Чита: Из-во ЗабГПУ. 1998. – 450 с.
12.  Конгресс США собирается поддерживать онлайновые учебные программы, разработанные для студентов-инвалидов// Телекоммуникации и информатизация образования.- 2004.- №2
13.  Малькова З.А. Проекты реорганизации педагогического образования в США. В книге: Прогностические модели систем образования в зарубежных странах, М. 1994. – 480 с.
14.  Малькова З.А. Двенадцатилетняя американская школа: организация и особенности учебно-воспитательной деятельности, их результаты / Рос. акад. образования. Ин-т теории образования и педагогики. - М., 2000. - 54 с.
15.  Можаева Л.Г. Научно-технический прогресс и современные концепции образования в развитых капиталистических странах. М.: Правда 1987. – 371 с.
16.  Нив Г. Европа перемен: проблемы исследования высшего образования: Высшее образование в Европе. Т ХVI. 1991. № 3. С. 6-34.
17.  Педагогическое образование и подготовка учителя по многоуровневой системе в Европе и США: Материалы международной конференции. М.: ГКШВ, 1993. – 384 с.
18.  Рывчина Ю. "Лига плюща" и другие// Обучение за рубежом.- 2004.- №2
19.  Сластенин В.А., Подымова Л.С., Педагогика: инновационная деятельность, М., Магистр, 1997. – 224 с.
20.  Цейкович К. Н. Подходы к учебной и производственной практике в США // О качестве практической подготовки студентов высшей школы: Сб. ст. / Под ред. Н. А. Селезневой. М., 2003. – 322 с.
21.  Чошанов М. Процесс непрерывного конструирования и реорганизации / Журнал «Директор школы», №4 2000
22.  Шульская И. Многоэтажная Америка// Обучение за рубежом.- 2004.- №2
23.  ЮНЕСКО. Международная конференция по образованию. 40-я сессия. Женева, 1986. - 214 с.
24.  ЮНЕСКО. Международная конференция по образованию. 41-я сессия. Политика и стратегия в области послесреднего образования и его диверсификация в свете положения в области занятости. Париж, 1989. – 232 с.

Зарубежная литература

25.  Barnes, Gregory A. The American University. Philadelphia, 1994.
26.  Brunner J. On Knowing Cambridge, 1965.
27.  Boyer E, High School- A Report on Secondary Education.» NY, 1983.
28.  Cardinal Principles of Secondary Education.-Wash,, DC, 1918.
29.  Conant J. Recommendations for Education in the Junior High School. Princeton,1965.
30.  Cremin L. Popular Education and Its Discontents. - NY, 1990.
31.  Conant J. Recommendations for Education in the Junior High School. Princeton, 1965.
32.  Digest of Education Statistics. Wash., D.C., 1993.
33.  Digest of Education Statistics. – Wash., DC, 1997.
34.  Educating Americans for the 21 Century. - Wash., DC, 1983
35.  Faure E., e.a. Learning to be: The world of Education today and tomorrow. 1982.
36.  Hodgkinson H. Reform Versus Reality. Phi Delta Kappan, 1991. – Sept.
37.  Hall Stanley. Adolescence. – NY, 1905
38.  Hofstadter R. Anti-intellectualism in American Life. – NY., 1966.
39.  Goals 2000 – Educate America Law.-Wash. DC. 1994.
40.  Goodlad J. What Schools Are For? - Bloomington, 1994.
41.  Mackey Steven Reacnis. US and Russian higher education: two diverse system and the need for exchange / Проблемы и перспективы интеграции высшей школы России в мировую систему образования и науки: Материалы международной научной конференции. Воронеж, 2001.
42.  Nation at Risk. – Wash. DC, 1983.
43.  James Madison. High School. Wash. DC. 1988
44.  The American Curriculum: A Documentary History / George Willis & others. Westport, Connecticut, London, 1993.
45.  The National Educations Goals Report. – Wash. DC., 1995
46.  Walters Р.B., Rubinson Р. Educational Exрansion and Economic Outрut in the U.S.A. Рroduction analisis // American Social Reviu. N.Y., 1983. V. 48. № 4. Р. 480-493
47.  Woodhall M. Economics of Education / International Encycloрedia of Education, v.3, 1985.
48.  Zeichner K., Teitelbaum K. Рerzonalized and inquiry-oriented teacher education. Journal of Education for Teaching. N 8, 1982.
49.  Regents College Teaching Performance Examinations. Albany, 1995.
 

Вы можете также заказать новую дипломную работу. Предлагаем ознакомиться с условиями и расценками в разделе Заказать диплом.